Geffray обіцяє достатню кількість вчителів до початку 2026 навчального року — профспілки попереджають про нестачі

Paris – 09.07.2026: Der französische Bildungsminister Édouard Geffray bekräftigt, zum Schuljahresbeginn 2026 stünden ausreichend Lehrkräfte zur Verfügung. Він посилається на більшу кількість допущених кандидаток і кандидатів та на розширені контингенти вакансій у конкурсах на вчительські посади. За його словами, це має змінити тенденцію незаповнених посад. Підґрунтям є нещодавно опубліковані розпорядження щодо розподілу посад на 2026 навчальний рік, які доступні на платформі devenirenseignant.gouv.fr. Там наведені як контингенти для початкового вчительства (CRPE), так і для конкурсів на середні ступені.

За міністерськими даними, контингенти на 2026 рік були відчутно збільшені. Паралельно впроваджується реформа підготовки вчителів, яка дозволяє вступ через різні рівні освіти (Licence 3 до Master 2) і має розширити коло претендентів. Міністерство очікує, що це створить більший пул кандидаток і кандидатів, які зможуть оперативно увійти до системи шкільництва. У наступні тижні відбудеться розподіл стажистів по Académies — адміністративний крок, який вирішить, чи перетворяться арифметичні покращення на реально укомплектовані класи.

Профспілки та фахівці визнають тенденцію до полегшення ситуації, однак звертають увагу на збереження ризиків. Зокрема, згадують регіональні дисбаланси між високо затребуваними міськими агломераціями і сільськими районами, предмети з структурним дефіцитом — наприклад математика або окремі професійні спеціальності — а також питання кваліфікації. Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance (DEPP) у своїх останніх аналізах описує неоднорідні профілі серед допущених осіб. Критики від цього виходять з побоювання, що кількісні прогалини можуть бути закриті, але педагогічні вимоги на практиці не завжди будуть одразу дотримані.

Політична дискусія зосереджується отже на співвідношенні кількості та якості набору. Уряд оцінює зростання допусків як індикатор ефективності реформи, яка, крім нових шляхів доступу, передбачає тісніше поєднання навчання та практики. Асоціації натомість вимагають надійних гарантій для супровідних заходів: початківці потребують наставництва в школах, стабільного підвищення кваліфікації та прозорих процедур розподілу, щоб побажання щодо переведень, мобільність і сімейні обставини узгоджувалися з потребами викладання.

Рішальною буде відповідь на питання, чи дійсно оголошені місця на початку навчального року потраплять у класні кімнати. Для цього необхідні тісна координація між міністерством, Académies та інспекціями, а також вчасно укладені контракти для стажистів і замісних працівників. У середньостроковій перспективі стабілізація системи залежатиме від того, чи зможе реформа надійно утримувати достатню кількість кваліфікованих кандидаток і кандидатів — через чіткі кар’єрні шляхи, конкурентоспроможні умови праці та підготовку, яка однаково посилює фахову глибину й педагогічну практику.