Vì sao trẻ em nên sử dụng ngón tay khi tính toán

Paris – 19.07.2026: Việc đếm bằng ngón tay ở trẻ trong độ tuổi mầm non không nên vội vàng bị coi là dấu hiệu chậm phát triển. Nhiều nghiên cứu gần đây về năng lực số học sớm đã chỉ ra điều này. Ngón tay giúp biểu thị số lượng một cách trực quan, hỗ trợ đếm có trật tự và kết nối từ chỉ số với các hành động cụ thể. Đối với trẻ năm và sáu tuổi, điều này có thể tạo nên một cầu nối vững chắc giữa việc đếm trực quan và phép tính trừu tượng hơn.

Một nghiên cứu được công bố vào tháng 3 năm 2026 trên tạp chí chuyên ngành Scientific Reports đã đánh giá một chương trình gồm mười hai buổi, mỗi buổi kéo dài 30 phút. Có 33 trẻ từ năm đến sáu tuổi tham gia; thêm 37 trẻ khác tạo thành nhóm so sánh học theo phương pháp thông thường. Các bài tập sử dụng ngón tay bao gồm đếm, nhận biết số lượng và các bài toán đơn giản. Về năng lực số học sớm nói chung, nhóm này cho thấy lợi thế có ý nghĩa thống kê ở mức độ trung bình.

Tuy vậy, nghiên cứu không cho phép đồng nhất một cách khái quát việc dùng ngón tay với thành công trong học tập. Chính các nhà nghiên cứu cũng nhấn mạnh rằng thời gian luyện tập bổ sung có thể giải thích một phần hiệu quả. Hơn nữa, mức cải thiện khác nhau tùy theo từng lĩnh vực: rõ rệt nhất là ở kiến thức về số và kỹ năng đếm, trong khi không ghi nhận hiệu quả rõ ràng đối với việc hiểu lực lượng của số và thứ tự các số. Các mẫu nghiên cứu nhỏ cũng hạn chế khả năng khái quát hóa.

Bằng chứng mạnh hơn đến từ một nghiên cứu can thiệp được công bố năm 2025 với 328 trẻ mẫu giáo, phần lớn ở Pháp. Những trẻ ban đầu không tính bằng ngón tay đã nâng tỷ lệ trả lời đúng trong các bài toán cộng từ 37,3 lên 77,1 phần trăm sau một chương trình đào tạo có mục tiêu. Trong nhóm đối chứng, tỷ lệ này chỉ tăng từ 39,6 lên 47,8 phần trăm. Kết quả này đã được kiểm chứng trong các nghiên cứu nhỏ hơn khác có nhóm so sánh được kiểm soát.

Kết luận về mặt sư phạm cần được nhìn nhận một cách tinh tế. Đếm bằng ngón tay không thay thế sự hiểu biết về số, nhưng có thể hỗ trợ điều đó. Khi đếm, trẻ gán mỗi từ chỉ số với một ngón tay. Qua đó, trẻ thực hành sự tương ứng một-một, một dãy số ổn định và nhận thức rằng số được nói cuối cùng biểu thị tổng số lượng. Với các bài toán như ba cộng hai, các tập hợp con cũng có thể được biểu diễn đồng thời rồi cộng lại.

Không phải mọi trẻ đều hưởng lợi như nhau. Các nghiên cứu trước đây cho thấy trẻ chỉ sử dụng chiến lược này hiệu quả chủ yếu khi đã hiểu, ít nhất một phần, các nguyên tắc đếm cơ bản. Những em chưa nắm vững các nền tảng này cần nhiều hơn một động tác tay được luyện tập máy móc. Vì vậy, đếm bằng ngón tay không phải là phương thuốc vạn năng, nhưng là một công cụ học tập dễ tiếp cận mà giáo viên và phụ huynh không nên ngăn cản.

Khi trẻ lớn hơn, ý nghĩa của chiến lược này thay đổi. Ở mẫu giáo, nó có thể thúc đẩy việc hình thành các biểu tượng số bên trong. Về sau, trẻ cần ngày càng tự động hóa các cách tính và truy xuất kết quả từ trí nhớ. Do đó, mục tiêu không phải là tính toán bằng tay lâu dài, mà là một quá trình chuyển tiếp được hỗ trợ hợp lý từ hành động trực quan sang tính nhẩm. Những phát hiện mới phản đối việc cấm sớm, chứ không phản đối sự phát triển hướng tới tính nhẩm.